99.7.12 大連中山培智學校、大連小海豚親子園

中山區培智中心學校

一、學校簡介：

大連市中山區培智學校始建於1984年，是一所以招收智障學生為主的九年制特殊教育學校。學校教職員工以[「沒有最好，只有更好」為工作目標，以「把愛奉獻給孩子們」為宗旨，以提升教師人文素養為導向，注重「挖掘潛力，激發動力，戰勝外力，形成合力，練就實力」的五力並舉；以學生的需要為己任，堅持「你聽過學生的意見了嗎！」；「考慮過學生的感受了嗎？」；「你發現學生的特長了嗎？」；「你看到學生的進步了嗎？」的每日四問；從促進學生發展的角度，致力於為殘障學生創設一種無障礙的學習生活環境，圍繞課程統整和環境生態課程理念，本著「生活化、有意義」的教學原則構建教學主題、教學框架，探索以語文為軸心向周邊學科輻射的課程體系，初步形成了以綜合課為代表的功能型教材，以美術課為代表的程序型教材、以體育課為代表的指導型教材、以語文課為代表的素材型教材等多種類型的自編教材模式。

 學校先後被評為「大連市文明單位」、「全國特殊教育先進區」。目前，學校已初步形成「學前教育—義務教育—職業教育」系統化的新型辦學體系，籍以實現為不同階段有特殊需要的智障兒童提供適合其需要的教育教學訓練和服務，使他們能夠「生活自立、適應社會、自食其力」，努力辦成家長滿意、社會認可的由特色、規範化、示範性特殊教育學校。

二、心得感想：

（一）中山區培智學校的發展有幾項特色：

德育教育活動化，滿足學生行為塑造的需求：

教育主題系列化、教育方法活動化、教育渠道社會化

基礎課程精緻化，滿足學生能力發展的需求：

課程設置精緻化（常規教學、主題框架）、運作流程精緻化

選擇課程校本化，滿足學生適應社會的需求：

信息技術、朗誦藝術、外語、寫字、感覺訓練、特奧訓練

教育訓練個別化，滿足學生個性化學習需求：

全學科參與：細化學習標準、個別訓練：強化行為訓練（孤獨症、重度障礙）

職前課程定向化，滿足學生的生存需求：

四大領域、九大課程

（二）學生課程內容：

全校學生依照能力分組，不分年級，因此教師能根據學生的能力設計進行適合的課程內容。上課時間：每節35分鐘（上課30分鐘，5分鐘評量）。

IEP並不是每一位學生都有（孤獨症才有），就這一點而言，我想台灣目前每一位特殊學生都有一份專屬的IEP，這應該歸功於「特殊教育法」的功勞，若沒有法規的規範，制度無法完善，這是大陸目前特殊教育所面臨最大的問題。

（三）教師專業進修：

第一年：由學校排定科目

第二年：專業討論（由師傅教師帶領）

第三年：自己發展專題（教學上的問題）

期期有課題、組組有項目、人人有專題

教學比武：靈動、心動、行動，舉辦教學觀摩，彼此互相學習

（四）其他服務：

成立菁菁樂園（日間托養機構）

大連市共有四個區，各有一所特殊教育中心學校，每一個中心都有附近學校特殊教育學生的檔案，但在服務部分，則顯的缺乏。

 

 小海豚親子園

一、學校簡介：

小海豚親子園是一所依托於教會成立的自閉症及相關發展障礙兒童進行康復的訓練機構，於2006年成立，其面積大約500平方公尺 ，裡面有一些簡單的訓練器具、教學設備及戶外遊樂設施等，大部分的學生以學前的孩童為主。

小海豚親子園目前的園長－崔園長，本身也是自閉症孩童的家長，該園裡目前教學年資最長約4年多，最少才1個月又12天，雖然在特教領域的接觸並不是很多，且有一半以上非特教本科系畢業，大部分教師都是入園後才開始接觸特殊教育，但是他們經由長期與特殊兒童互動，並在專業學者的指導下，和其他機構交流並不斷的學習中累積了許多豐富的實戰經驗。該園的理念主張，經由遊戲和群體活動，來激發孩子們的潛能。

二、心得感想：

 （一）分組教學活動：

第五組，音樂律動課程，由何 老師主教（剛來小海豚親子園一個月），用音 樂融入 老師姓名，並在介紹每位學生名字（共有8位學生）時，加入不同動作。講話清晰且重複，聲音宏亮，並利用大動作來協助，使用沙鈴、手鈴，開始與結束都有固定的模式。

（二）經驗交流活動：

由於小海豚親子園是屬於私人的民間機構，沒有太多政策與經費的支援與支持，嚴重影響到設備的更新與改善，因此在設備資源上顯的較簡陋，但可貴的該園老師雖然在特殊教育的年資並不是很長，教師卻是非常用心的在帶領這一群孩子，且與家長之間的互動相當融洽，家長也很信 任 老師。

目前該園遇到最大的困難，由於法令不完善，適齡兒童入學普通班，有可能會被學校拒收，所以許多特殊兒童被迫到私人機構，且因為沒有相關的轉銜機構，因此該園也有可能收到20多歲學生，使得在設備與師資無法完全應付學生需求。

在這所小海豚親子園中，我發現一項非常震撼的公告，是該園教師的「考核制度」，考核範圍及辦法：

1.    理論考核：每次培訓後針對培訓內容進行考核，分為筆答和口答（20%）

2.    紀錄：針對教師所做的數據紀錄，曠課記錄和培訓記錄進行考核（10%）

3.    操作：對教師的實際操作進行考核，一年四次，每季一次（40%）

（1）    第一季：教師自己選擇孩子和課題

（2）    第二季：教師自己選擇孩子，考核小組出課題

（3）    第三季：教師自己選擇課題，考核小組出孩子

（4）    第四季：考核小組出課題及孩子

4.    總結：針對教師年終工作進行考核（10%）

5.    團隊精神：在組織活動中，教師是否踴躍參加（10%）

6.    家長評價：年終進行家長問卷，考核老師上課認真程度，準備程度，是否遲到早退（10%）

優秀：910~100  良好：76~90  及格：60~75  不及格：60以下

獎勵：

1.    達到優秀者，可參與外出培訓。

2.    年假：優秀者6天，良好者4天，及格者2天，不及格者沒有年假。

3.    獎金：優秀者500元，良好者300元，及格者無獎金，不及格者下一年工資減半。

針對上述辦法，再回想我們台灣的教師評鑑制度，爭持好久還是沒辦法施行，也是私人機構執行容易，但「重賞之下有勇夫」，若能落實教師評鑑制度，有賞有罰，我想這對於認真的老師是「真金不怕火煉」，也期許自己，除有一個非常穩定的職業外，也能積極的進修與接收新知，以面對未來無限的挑戰。