老師...你在耍我...

話說小贊贊有點鼻子不舒服在抓養
請我幫他擦「涼涼的」
我拿起綠油精準備幫他抹
他說那是萬金油會辣辣的
因此我又拿起另一個外用藥膏問小贊贊
你想擦哪裡

小贊贊說：「鼻子」
我抹著藥膏往我自己的鼻子一抹說：「還會不會癢？」
小贊贊笑著說：「還會啦！」
接著我繼續重複上一個動作後問他：「還會不會癢？」
小贊贊笑著但是帶點無奈說：「厚～～～會啦！」
我再接著重複前個動作後問他：「還會不會癢？」
小贊贊有點快要崩潰的說：「呴唷～老師，你在耍我喔！」
想不到小贊贊也知道我在鬧他

最後還是幫他抹了一點在鼻子上
問他：「還會不會癢？」
小贊贊開心的說：「恩！不會了！」「謝謝老師！」

生命鬥士-唐峰正

上學期經由鳳山國中涂組長及宸瑄老師的聯繫
在這學期辦理生命鬥士巡迴講座
本校邀請的是-唐峰正 講師

從未見過小唐叔叔（他上課這麼自稱著）
與小唐叔叔聯繫時
聽聲音感覺蠻開朗且有活力的
以為小唐叔叔只是下半身行動不方便
但當看到小唐叔叔時
我才發現他緊縮著一個身子
只剩右手有力量操作
扭曲的左手只能簡單的握著麥克風
詢問小唐叔叔的交通問題
想不到小唐叔叔竟然可以獨立從台北作高鐵到高雄左營
再轉台鐵到後庄車站
然後開著他那一台號稱時速13公里的「電動輪椅」
來到後庄國小

學生一見到小唐叔叔
都大方的跟小唐叔叔說哈囉
從演講中得知
小唐叔叔從小就沒有了父親且母親離家
因此是由阿公阿嬷扶養長大
並由阿嬷背著上學
到了高中因當時無障礙設施環境不足
無法搭乘公車
因此中斷了想要讀書的歷程
但小唐叔叔不放棄任何可以充實自己知識的機會
從昨天在輔導室休息時
便看到他利用這段時間在看書

其中讓我最佩服的是
小唐叔叔一個半鐘頭的演講中
都是帶著充滿自信的微笑
不因身體的障礙而自暴自棄或自卑
他還可以橫渡日月潭、搭坐雲霄飛車、海盜船等

此外
小唐目前是一個人生活
因此在住家的無障礙設施方面
也經過了設計
洗澡、穿衣等生活起居都可以獨立
目前小唐叔叔正在推廣無障礙設施宣導
希望經由創意與設計
讓每個人都能獨立的生活
這樣一來
才有身為人最基本的尊嚴

「學障學生之學習策略與輔導」研習

昨天學校承辦了99年度特殊教育專業知能研習...
請到高雄市學障協會常務理事
也是學障及過動症學生家長-歐秀智老師

記得這場研習是在寒假中
好不容易凹特教科得來的
上學期梓官國中請秀智老師到該校演講
環華老師表示歐老師演講內容豐富並讚不絕口
要我一定要好好的珍惜這次研習的機會

昨天的研習中
秀智老師從自身經驗與大家分享如何瞭解學障生
進而找到適合學障生學習的方法
從簡單的理論到實務的作法
讓在場的每位老師不斷的點頭並做筆記
休息中場
便有老師希望今天三小時的研習時間太短
希望未來還能再請秀智老師為大家來演講

看來辦理這場研習不但讓大家得到滿滿的收穫
對承辦研習的我們來說
也是一種鼓勵
畢竟上一次（兩年前）辦理亞斯柏格症相關研習
請到醫師來演講
那一場的恐怖尷尬氣氛
讓我真想挖個洞躲起來

看來以後辦理研習
還是找有實務教學輔導經驗的老師比較放心

學習中心搬家了...

後庄學習中心原本在三樓
自94學年至今設班五年了
99學年喬遷到二樓新的位置

從上週五中午一點半開始啟動
到今天中午才完全就定位
這期間還包含週三颱風天也去搬到下午三點才休息

從三樓到二樓
雖然只有一層樓的差距
表現上似乎從原本三樓學習中心舊位置搬到二樓新位置
但我卻整理了四間教室
大約搬了快20幾個鐵櫃

1.首先先將三樓「檔案室」裡該報廢而沒報廢的電腦排整齊
2.其次把只放一些教具
但卻放一大堆「總務處」雜物和公文的「教具室」清理乾淨
然後把從創校以來的公文放去檔案室
3.把總務處的雜物放到未來的「教具室」（也不用稱教具室...直接稱雜物間比較實際）
4.最後才把舊學習中心的東西搬到新學習中心

搬教室過程中...
偉大的總務處...
從一開始消極的態度（想要搬叫我們自己去搬）
並站在一旁「指揮」我把該丟的東西丟一丟（號稱教具室堆了一些壞的椅子、圖畫框、保利龍、雜七雜八壞的東西）
最後還想把全校影印紙放在新的學習中心（只為了影印方便）
把空間整理出來了
竟然還有管理「人的事情」的長官說這間原本他要使用
這些「好意」我都忍下來了

教具室
放了一堆不是教具的東西（公文、雜物.....等）
請教務處整理可能得到的回答是：大部分的東西都是總務處的
請總務處整理可能得到的回答是：教具室就應該教務處負責的
大家推來推去
反正沒人管理
只要有壞掉的東西就是往這間塞
誰去整理？
瘋的人才去整理...
而我就是那個瘋子

感謝校長、輔導、教務、訓導主任及一些路過的老師精神上的鼓勵
也謝謝伶娟、雅玲贊助的飲料
最後還是要謝謝偉大的總務處
讓我體會到後庄的人情冷暖
一句話
「相遇得到的」

特殊教育 思潮三學分....北京大連十日參訪行後記

※參訪回顧：

    「特殊教育思潮：北京－大連」十天的參訪行程，一晃眼就過去了！記得在北京師範大學自我介紹時告訴大家，願意遠從高雄到花蓮讀書，為的就是這一門課，果然不負期望，這次的參訪活動讓我改變了舊思維想法，增進新想法，更使我對大陸特殊教育領域有了更深一層次的認識。

    在這次參訪的過程中，除了與大學特殊教育系所的交流、公立特殊學校的互動，以及私人特教機構的觀摩，經由這三種不同單位瞭解，綜合出我對大陸特殊教育推展的一些觀點：

一、  特殊教育法規部分：

由於兩岸政治體制發展不同，在政策推行運作上亦有所不同，大陸方面，特殊教育仍然沒有相關法源依據，因此在推展上沒有一致性的標準，舉例來說，特殊教育學生最基本的個別化教學計畫並非每位學生都有；入學鑑定及畢業轉銜亦無規範，特教宣導不足，造成普通學校不願意接收特殊學生，家長無所適從等，這在台灣都是屬於「特殊教育法」內所明文規定，所有人均需依法行政，使特殊學生或家長能得到基本的尊重與協助。

二、  特教師資進修部分：

特殊教育在大陸目前算是新興的學系，並非所有師範院校都有設立，因此在特教師資的培育方面，目前是呈現不足的現象，這與台灣現今儲備教師到處流浪考試相比，或許未來台灣特教教師到大陸執教也是不錯的選項。

除此之外，大陸對教師的要求似乎比台灣嚴謹，從培訓進修的角度切入，明訂教師在職進修，且賞罰分明，這在民主制度下的台灣，教師專業發展評鑑已經吵了好久仍然沒有下文，台灣教師還是感受到民主的可貴。

三、  融合教育推行部分：

目前大陸在特殊教育的安置仍然以分類集中式為主，尤其聽障、視障更是集中管理教育，這與台灣十幾年前的發展模式類似，雖然大陸也開始發展「隨班附讀」、「送教上門」等模式，但是基本上仍然沒有針對學生的個別差異及適應需求，提供專業的安置與服務，但是我相信，只要肯行動，大陸沒有事情是什麼不行的。

兩岸雖是分隔兩地，但是經由本次參訪交流，溝通互動對特殊教育共同的願景與期待，激發了許多不同的想法與火花。相較於兩岸特殊教育的推展與實施，以及學生安置與教師專業，我個人覺得台灣目前仍然處於優勢領先的地位，但是我們必須有所警惕，提升危機意識，如同上一段所說，只要肯行動，大陸很快的就會追上超越台灣！

小記：經由這次的交流參訪，除了在教育方面的互動外，也讓我對大陸在最近的建設與發展上有超級大的震撼，我們駐足的北京與大連都是首屈一指的城市，尤其北京市，在整個都市的擘畫與設計上，結合歷史古蹟與現代科技，將會繼續引領著全中國的期盼，邁向全世界！

99.7.12 大連中山培智學校、大連小海豚親子園

中山區培智中心學校

一、學校簡介：

大連市中山區培智學校始建於1984年，是一所以招收智障學生為主的九年制特殊教育學校。學校教職員工以[「沒有最好，只有更好」為工作目標，以「把愛奉獻給孩子們」為宗旨，以提升教師人文素養為導向，注重「挖掘潛力，激發動力，戰勝外力，形成合力，練就實力」的五力並舉；以學生的需要為己任，堅持「你聽過學生的意見了嗎！」；「考慮過學生的感受了嗎？」；「你發現學生的特長了嗎？」；「你看到學生的進步了嗎？」的每日四問；從促進學生發展的角度，致力於為殘障學生創設一種無障礙的學習生活環境，圍繞課程統整和環境生態課程理念，本著「生活化、有意義」的教學原則構建教學主題、教學框架，探索以語文為軸心向周邊學科輻射的課程體系，初步形成了以綜合課為代表的功能型教材，以美術課為代表的程序型教材、以體育課為代表的指導型教材、以語文課為代表的素材型教材等多種類型的自編教材模式。

 學校先後被評為「大連市文明單位」、「全國特殊教育先進區」。目前，學校已初步形成「學前教育—義務教育—職業教育」系統化的新型辦學體系，籍以實現為不同階段有特殊需要的智障兒童提供適合其需要的教育教學訓練和服務，使他們能夠「生活自立、適應社會、自食其力」，努力辦成家長滿意、社會認可的由特色、規範化、示範性特殊教育學校。

二、心得感想：

（一）中山區培智學校的發展有幾項特色：

德育教育活動化，滿足學生行為塑造的需求：

教育主題系列化、教育方法活動化、教育渠道社會化

基礎課程精緻化，滿足學生能力發展的需求：

課程設置精緻化（常規教學、主題框架）、運作流程精緻化

選擇課程校本化，滿足學生適應社會的需求：

信息技術、朗誦藝術、外語、寫字、感覺訓練、特奧訓練

教育訓練個別化，滿足學生個性化學習需求：

全學科參與：細化學習標準、個別訓練：強化行為訓練（孤獨症、重度障礙）

職前課程定向化，滿足學生的生存需求：

四大領域、九大課程

（二）學生課程內容：

全校學生依照能力分組，不分年級，因此教師能根據學生的能力設計進行適合的課程內容。上課時間：每節35分鐘（上課30分鐘，5分鐘評量）。

IEP並不是每一位學生都有（孤獨症才有），就這一點而言，我想台灣目前每一位特殊學生都有一份專屬的IEP，這應該歸功於「特殊教育法」的功勞，若沒有法規的規範，制度無法完善，這是大陸目前特殊教育所面臨最大的問題。

（三）教師專業進修：

第一年：由學校排定科目

第二年：專業討論（由師傅教師帶領）

第三年：自己發展專題（教學上的問題）

期期有課題、組組有項目、人人有專題

教學比武：靈動、心動、行動，舉辦教學觀摩，彼此互相學習

（四）其他服務：

成立菁菁樂園（日間托養機構）

大連市共有四個區，各有一所特殊教育中心學校，每一個中心都有附近學校特殊教育學生的檔案，但在服務部分，則顯的缺乏。

 小海豚親子園

一、學校簡介：

小海豚親子園是一所依托於教會成立的自閉症及相關發展障礙兒童進行康復的訓練機構，於2006年成立，其面積大約500平方公尺 ，裡面有一些簡單的訓練器具、教學設備及戶外遊樂設施等，大部分的學生以學前的孩童為主。

小海豚親子園目前的園長－崔園長，本身也是自閉症孩童的家長，該園裡目前教學年資最長約4年多，最少才1個月又12天，雖然在特教領域的接觸並不是很多，且有一半以上非特教本科系畢業，大部分教師都是入園後才開始接觸特殊教育，但是他們經由長期與特殊兒童互動，並在專業學者的指導下，和其他機構交流並不斷的學習中累積了許多豐富的實戰經驗。該園的理念主張，經由遊戲和群體活動，來激發孩子們的潛能。

二、心得感想：

 （一）分組教學活動：

第五組，音樂律動課程，由何 老師主教（剛來小海豚親子園一個月），用音 樂融入 老師姓名，並在介紹每位學生名字（共有8位學生）時，加入不同動作。講話清晰且重複，聲音宏亮，並利用大動作來協助，使用沙鈴、手鈴，開始與結束都有固定的模式。

（二）經驗交流活動：

由於小海豚親子園是屬於私人的民間機構，沒有太多政策與經費的支援與支持，嚴重影響到設備的更新與改善，因此在設備資源上顯的較簡陋，但可貴的該園老師雖然在特殊教育的年資並不是很長，教師卻是非常用心的在帶領這一群孩子，且與家長之間的互動相當融洽，家長也很信 任 老師。

目前該園遇到最大的困難，由於法令不完善，適齡兒童入學普通班，有可能會被學校拒收，所以許多特殊兒童被迫到私人機構，且因為沒有相關的轉銜機構，因此該園也有可能收到20多歲學生，使得在設備與師資無法完全應付學生需求。

在這所小海豚親子園中，我發現一項非常震撼的公告，是該園教師的「考核制度」，考核範圍及辦法：

1.    理論考核：每次培訓後針對培訓內容進行考核，分為筆答和口答（20%）

2.    紀錄：針對教師所做的數據紀錄，曠課記錄和培訓記錄進行考核（10%）

3.    操作：對教師的實際操作進行考核，一年四次，每季一次（40%）

（1）    第一季：教師自己選擇孩子和課題

（2）    第二季：教師自己選擇孩子，考核小組出課題

（3）    第三季：教師自己選擇課題，考核小組出孩子

（4）    第四季：考核小組出課題及孩子

4.    總結：針對教師年終工作進行考核（10%）

5.    團隊精神：在組織活動中，教師是否踴躍參加（10%）

6.    家長評價：年終進行家長問卷，考核老師上課認真程度，準備程度，是否遲到早退（10%）

優秀：910~100  良好：76~90  及格：60~75  不及格：60以下

獎勵：

1.    達到優秀者，可參與外出培訓。

2.    年假：優秀者6天，良好者4天，及格者2天，不及格者沒有年假。

3.    獎金：優秀者500元，良好者300元，及格者無獎金，不及格者下一年工資減半。

針對上述辦法，再回想我們台灣的教師評鑑制度，爭持好久還是沒辦法施行，也是私人機構執行容易，但「重賞之下有勇夫」，若能落實教師評鑑制度，有賞有罰，我想這對於認真的老師是「真金不怕火煉」，也期許自己，除有一個非常穩定的職業外，也能積極的進修與接收新知，以面對未來無限的挑戰。

99.7.6北京師範大學、北京聯合大學

北京師範大學

一、學校簡介：

北京師範大學特殊教育研究中心是中國特殊教育科學的研究機構，於1988年成立「教研室」，是第一個高等教育特殊教育系，第一屆招收15名學生。2000年招收碩士班，2004年招收博士班，2011年預計招收專業碩士（教育碩士）以及免費師範生（必須回家鄉任教）。2001年成立特教系，2009年成為北京師範大於教育學部下14個學術機構之一。目前該系有8位教師，教授聾教育、盲教育及其他發展障礙，主要任務為：

1.對特殊教育進行基礎理論研究與應用研究。

2.研究特殊教育學科教學任務、內容和方法，並研發特教教學設備、教材教具等。

3.協調各地的特殊教育工作，出版特教刊物，並進行國內外特殊教育學術交流。

4. 進行特殊教育實驗，推廣特教研究成果，培養特教人才。

二、心得感想：

北京師範大學是大陸最頂尖的師範院校，經由該校研究生的說明與瞭解，原來進入該校是非常不容易的一件事情，必須經過層層的考試與關卡，才能進入此高等學府就讀。

該校特教系目前的發展與台灣師範院校稍有不同，目前仍然以盲教育、聾教育及發展障礙等為主流，但台灣部分已經慢慢的調整以融合教育的安置型態為主，因此在師資的培養及訓練方面，也就有所不同。

此外大陸在特殊教育學生的安置仍然以集中式為主，雖然目前大陸身心障礙學生在普通班隨班附讀的比率大約六成，但是大部分「只安置，不服務」，這就失去了特殊教育的意義了。

北京聯合大學特殊教育學院

一、學校簡介：

北京聯合大學特殊教育學院於2000年成立，該學院承擔了特殊教育師資培訓、殘疾人高等教育和指導北京市特殊教育學校研究等多項任務，該校有一群富專業且能力強的特教師資團隊。學院除了四個系及兩部外，以及一個特殊教育師培中心，有學生700多名，而目前培養的是未來第一線的特殊教育教師，主要以特教及學前專業為主。在本專科專業共有十個，包含聽障、視障等相關專業。

二、心得感想：

由於北京聯合大學特殊教育學院校址位於管制區，因此我們至一個大農莊園進行座談會，並由曾經來東華大學演講的 鍾 教授及 李妍 老師為我們進行研究的說明。其中 李妍 老師，介紹Viavoice等多媒體成果，這就讓我想起去年暑假 楊 老師的特殊教育科技這門課，我們所學到的技術，可見只要是方便使用，有助於改善我們生活或學習，都是好工具。

這場座談會中，北京聯合大學特殊教育學院除了有不少教授參與，還特地租借了一個寬敞舒適的場地來接待，想不到我們東華大學竟然是受到對方如此的重視，看來我們可不能漏氣，展現我們的專業水準與態度。

特殊教育 思潮三學分....北京大連十日參訪行後記

※參訪回顧：

    「特殊教育思潮：北京－大連」十天的參訪行程，一晃眼就過去了！記得在北京師範大學自我介紹時告訴大家，願意遠從高雄到花蓮讀書，為的就是這一門課，果然不負期望，這次的參訪活動讓我改變了舊思維想法，增進新想法，更使我對大陸特殊教育領域有了更深一層次的認識。

    在這次參訪的過程中，除了與大學特殊教育系所的交流、公立特殊學校的互動，以及私人特教機構的觀摩，經由這三種不同單位瞭解，綜合出我對大陸特殊教育推展的一些觀點：

一、  特殊教育法規部分：

由於兩岸政治體制發展不同，在政策推行運作上亦有所不同，大陸方面，特殊教育仍然沒有相關法源依據，因此在推展上沒有一致性的標準，舉例來說，特殊教育學生最基本的個別化教學計畫並非每位學生都有；入學鑑定及畢業轉銜亦無規範，特教宣導不足，造成普通學校不願意接收特殊學生，家長無所適從等，這在台灣都是屬於「特殊教育法」內所明文規定，所有人均需依法行政，使特殊學生或家長能得到基本的尊重與協助。

二、  特教師資進修部分：

特殊教育在大陸目前算是新興的學系，並非所有師範院校都有設立，因此在特教師資的培育方面，目前是呈現不足的現象，這與台灣現今儲備教師到處流浪考試相比，或許未來台灣特教教師到大陸執教也是不錯的選項。

除此之外，大陸對教師的要求似乎比台灣嚴謹，從培訓進修的角度切入，明訂教師在職進修，且賞罰分明，這在民主制度下的台灣，教師專業發展評鑑已經吵了好久仍然沒有下文，台灣教師還是感受到民主的可貴。

三、  融合教育推行部分：

目前大陸在特殊教育的安置仍然以分類集中式為主，尤其聽障、視障更是集中管理教育，這與台灣十幾年前的發展模式類似，雖然大陸也開始發展「隨班附讀」、「送教上門」等模式，但是基本上仍然沒有針對學生的個別差異及適應需求，提供專業的安置與服務，但是我相信，只要肯行動，大陸沒有事情是什麼不行的。

兩岸雖是分隔兩地，但是經由本次參訪交流，溝通互動對特殊教育共同的願景與期待，激發了許多不同的想法與火花。相較於兩岸特殊教育的推展與實施，以及學生安置與教師專業，我個人覺得台灣目前仍然處於優勢領先的地位，但是我們必須有所警惕，提升危機意識，如同上一段所說，只要肯行動，大陸很快的就會追上超越台灣！

小記：經由這次的交流參訪，除了在教育方面的互動外，也讓我對大陸在最近的建設與發展上有超級大的震撼，我們駐足的北京與大連都是首屈一指的城市，尤其北京市，在整個都市的擘畫與設計上，結合歷史古蹟與現代科技，將會繼續引領著全中國的期盼，邁向全世界！

99.7.12 大連中山培智學校、大連小海豚親子園

中山區培智中心學校

一、學校簡介：

大連市中山區培智學校始建於1984年，是一所以招收智障學生為主的九年制特殊教育學校。學校教職員工以[「沒有最好，只有更好」為工作目標，以「把愛奉獻給孩子們」為宗旨，以提升教師人文素養為導向，注重「挖掘潛力，激發動力，戰勝外力，形成合力，練就實力」的五力並舉；以學生的需要為己任，堅持「你聽過學生的意見了嗎！」；「考慮過學生的感受了嗎？」；「你發現學生的特長了嗎？」；「你看到學生的進步了嗎？」的每日四問；從促進學生發展的角度，致力於為殘障學生創設一種無障礙的學習生活環境，圍繞課程統整和環境生態課程理念，本著「生活化、有意義」的教學原則構建教學主題、教學框架，探索以語文為軸心向周邊學科輻射的課程體系，初步形成了以綜合課為代表的功能型教材，以美術課為代表的程序型教材、以體育課為代表的指導型教材、以語文課為代表的素材型教材等多種類型的自編教材模式。

 學校先後被評為「大連市文明單位」、「全國特殊教育先進區」。目前，學校已初步形成「學前教育—義務教育—職業教育」系統化的新型辦學體系，籍以實現為不同階段有特殊需要的智障兒童提供適合其需要的教育教學訓練和服務，使他們能夠「生活自立、適應社會、自食其力」，努力辦成家長滿意、社會認可的由特色、規範化、示範性特殊教育學校。

二、心得感想：

（一）中山區培智學校的發展有幾項特色：

德育教育活動化，滿足學生行為塑造的需求：

教育主題系列化、教育方法活動化、教育渠道社會化

基礎課程精緻化，滿足學生能力發展的需求：

課程設置精緻化（常規教學、主題框架）、運作流程精緻化

選擇課程校本化，滿足學生適應社會的需求：

信息技術、朗誦藝術、外語、寫字、感覺訓練、特奧訓練

教育訓練個別化，滿足學生個性化學習需求：

全學科參與：細化學習標準、個別訓練：強化行為訓練（孤獨症、重度障礙）

職前課程定向化，滿足學生的生存需求：

四大領域、九大課程

（二）學生課程內容：

全校學生依照能力分組，不分年級，因此教師能根據學生的能力設計進行適合的課程內容。上課時間：每節35分鐘（上課30分鐘，5分鐘評量）。

IEP並不是每一位學生都有（孤獨症才有），就這一點而言，我想台灣目前每一位特殊學生都有一份專屬的IEP，這應該歸功於「特殊教育法」的功勞，若沒有法規的規範，制度無法完善，這是大陸目前特殊教育所面臨最大的問題。

（三）教師專業進修：

第一年：由學校排定科目

第二年：專業討論（由師傅教師帶領）

第三年：自己發展專題（教學上的問題）

期期有課題、組組有項目、人人有專題

教學比武：靈動、心動、行動，舉辦教學觀摩，彼此互相學習

（四）其他服務：

成立菁菁樂園（日間托養機構）

大連市共有四個區，各有一所特殊教育中心學校，每一個中心都有附近學校特殊教育學生的檔案，但在服務部分，則顯的缺乏。

 

 小海豚親子園

一、學校簡介：

小海豚親子園是一所依托於教會成立的自閉症及相關發展障礙兒童進行康復的訓練機構，於2006年成立，其面積大約500平方公尺 ，裡面有一些簡單的訓練器具、教學設備及戶外遊樂設施等，大部分的學生以學前的孩童為主。

小海豚親子園目前的園長－崔園長，本身也是自閉症孩童的家長，該園裡目前教學年資最長約4年多，最少才1個月又12天，雖然在特教領域的接觸並不是很多，且有一半以上非特教本科系畢業，大部分教師都是入園後才開始接觸特殊教育，但是他們經由長期與特殊兒童互動，並在專業學者的指導下，和其他機構交流並不斷的學習中累積了許多豐富的實戰經驗。該園的理念主張，經由遊戲和群體活動，來激發孩子們的潛能。

二、心得感想：

 （一）分組教學活動：

第五組，音樂律動課程，由何 老師主教（剛來小海豚親子園一個月），用音 樂融入 老師姓名，並在介紹每位學生名字（共有8位學生）時，加入不同動作。講話清晰且重複，聲音宏亮，並利用大動作來協助，使用沙鈴、手鈴，開始與結束都有固定的模式。

（二）經驗交流活動：

由於小海豚親子園是屬於私人的民間機構，沒有太多政策與經費的支援與支持，嚴重影響到設備的更新與改善，因此在設備資源上顯的較簡陋，但可貴的該園老師雖然在特殊教育的年資並不是很長，教師卻是非常用心的在帶領這一群孩子，且與家長之間的互動相當融洽，家長也很信 任 老師。

目前該園遇到最大的困難，由於法令不完善，適齡兒童入學普通班，有可能會被學校拒收，所以許多特殊兒童被迫到私人機構，且因為沒有相關的轉銜機構，因此該園也有可能收到20多歲學生，使得在設備與師資無法完全應付學生需求。

在這所小海豚親子園中，我發現一項非常震撼的公告，是該園教師的「考核制度」，考核範圍及辦法：

1.    理論考核：每次培訓後針對培訓內容進行考核，分為筆答和口答（20%）

2.    紀錄：針對教師所做的數據紀錄，曠課記錄和培訓記錄進行考核（10%）

3.    操作：對教師的實際操作進行考核，一年四次，每季一次（40%）

（1）    第一季：教師自己選擇孩子和課題

（2）    第二季：教師自己選擇孩子，考核小組出課題

（3）    第三季：教師自己選擇課題，考核小組出孩子

（4）    第四季：考核小組出課題及孩子

4.    總結：針對教師年終工作進行考核（10%）

5.    團隊精神：在組織活動中，教師是否踴躍參加（10%）

6.    家長評價：年終進行家長問卷，考核老師上課認真程度，準備程度，是否遲到早退（10%）

優秀：910~100  良好：76~90  及格：60~75  不及格：60以下

獎勵：

1.    達到優秀者，可參與外出培訓。

2.    年假：優秀者6天，良好者4天，及格者2天，不及格者沒有年假。

3.    獎金：優秀者500元，良好者300元，及格者無獎金，不及格者下一年工資減半。

針對上述辦法，再回想我們台灣的教師評鑑制度，爭持好久還是沒辦法施行，也是私人機構執行容易，但「重賞之下有勇夫」，若能落實教師評鑑制度，有賞有罰，我想這對於認真的老師是「真金不怕火煉」，也期許自己，除有一個非常穩定的職業外，也能積極的進修與接收新知，以面對未來無限的挑戰。

99.7.6北京師範大學、北京聯合大學

北京師範大學

一、學校簡介：

北京師範大學特殊教育研究中心是中國特殊教育科學的研究機構，於1988年成立「教研室」，是第一個高等教育特殊教育系，第一屆招收15名學生。2000年招收碩士班，2004年招收博士班，2011年預計招收專業碩士（教育碩士）以及免費師範生（必須回家鄉任教）。2001年成立特教系，2009年成為北京師範大於教育學部下14個學術機構之一。目前該系有8位教師，教授聾教育、盲教育及其他發展障礙，主要任務為：

1.對特殊教育進行基礎理論研究與應用研究。

2.研究特殊教育學科教學任務、內容和方法，並研發特教教學設備、教材教具等。

3.協調各地的特殊教育工作，出版特教刊物，並進行國內外特殊教育學術交流。

4. 進行特殊教育實驗，推廣特教研究成果，培養特教人才。

二、心得感想：

北京師範大學是大陸最頂尖的師範院校，經由該校研究生的說明與瞭解，原來進入該校是非常不容易的一件事情，必須經過層層的考試與關卡，才能進入此高等學府就讀。

該校特教系目前的發展與台灣師範院校稍有不同，目前仍然以盲教育、聾教育及發展障礙等為主流，但台灣部分已經慢慢的調整以融合教育的安置型態為主，因此在師資的培養及訓練方面，也就有所不同。

此外大陸在特殊教育學生的安置仍然以集中式為主，雖然目前大陸身心障礙學生在普通班隨班附讀的比率大約六成，但是大部分「只安置，不服務」，這就失去了特殊教育的意義了。

 

北京聯合大學特殊教育學院

一、學校簡介：

北京聯合大學特殊教育學院於2000年成立，該學院承擔了特殊教育師資培訓、殘疾人高等教育和指導北京市特殊教育學校研究等多項任務，該校有一群富專業且能力強的特教師資團隊。學院除了四個系及兩部外，以及一個特殊教育師培中心，有學生700多名，而目前培養的是未來第一線的特殊教育教師，主要以特教及學前專業為主。在本專科專業共有十個，包含聽障、視障等相關專業。

二、心得感想：

由於北京聯合大學特殊教育學院校址位於管制區，因此我們至一個大農莊園進行座談會，並由曾經來東華大學演講的 鍾 教授及 李妍 老師為我們進行研究的說明。其中 李妍 老師，介紹Viavoice等多媒體成果，這就讓我想起去年暑假 楊 老師的特殊教育科技這門課，我們所學到的技術，可見只要是方便使用，有助於改善我們生活或學習，都是好工具。

這場座談會中，北京聯合大學特殊教育學院除了有不少教授參與，還特地租借了一個寬敞舒適的場地來接待，想不到我們東華大學竟然是受到對方如此的重視，看來我們可不能漏氣，展現我們的專業水準與態度。

99.7.5北京盲人學校、北京海淀培智學校

北京市盲人學校

一、學校簡介：

北京市盲人學校是北京市直屬視障者專門設置的特殊教育學校。該校職業教育階段的針灸推拿及鋼琴調律專業，目前招收國中畢業生，矯正視力在4.5以下的視障者及患有高度近視者優先錄取。目前有23班，教職員128人（含77名教師）。

該校最著名的針灸推拿專業是北京地區為唯一專門培養保健按摩技能人才的學校，曾帶領學生參加全國和北京市的按摩技能大賽，奪得大獎。且該校設有專門提供徐生進行專業實習的基地－盲人按摩中心，一年的門診量高達萬人以上，這不但提供學生大量的學習機會，讓學生得到豐富的專業經驗，而學生參加培訓中心的勞動部分職業資格考試便可獲取中、高級按摩師的資格，且視障學生可以繼續到北京聯合大學特殊教育學院進修更進一步的針灸推拿專業，大學畢業後可在醫院服務。

鋼琴調律師專業也是相當著名，未來的就業市場是北京市大型的鋼琴工廠等，畢業後同樣可繼續考取北京聯合大學特殊教育學院鋼琴調律專業深造。學校的相關教學設備有推拿手法教室、練功房、解剖教室琴房、維修室等設備優良先進的多媒體教室。

二、心得感想：

來到大陸參訪的第一站，北京盲人學校，經由該校李副校長的介紹瞭解，該校事由蘇格蘭人創立，這與和台灣視障歷史的發展略同。北京盲人學校是代表中國視障的樣版學校，因此不論是在學校環境、教學設備與專業發展上，都有顯著的成效與結果。

（一）參觀環境設備：

包含許多盲人按摩床、脈象訓練儀、內臟器官模型及視覺康復室內的相關設備，並開設盲人按摩中心，結合技能實習，無縫接軌就業。其職業教育是在畢業前取得全身保健及足部按摩證照。此時抓緊機會詢問該校教師，學生畢業後的出路為何？原來該校學生畢業前，會有兩張基本的證書：「畢業證書」、「勞工就業證明」，若更積極可考取「盲人按摩醫療證明」，有了「盲人按摩醫療證明」後，便可開業，並可以請數名明眼人按摩。這與明眼人按摩主要以娛樂事業為主，但盲人按摩是以專業的醫療推拿是有所區分的。而該校曾獲得全過按摩大賽「團體第一」，可見對盲人按摩的專精與實力。

（二）學生入學部分：

經由經過專業單位的鑑定，可入盲人學校就讀，弱視者則進入一般學校隨班附讀。但在一般學校隨班附讀部分，並無配合專業教師協助指導，這與台灣在視障融合教育方面相較之下，尚須調整改善，以免忽略的隨班附讀弱視學生的學習。

（三）融合教育部分：

慢慢的走向支持系統的理念，包含在類似高中聯考時，，使用與普通學生相同考卷，只要將試卷放大，便能參與考試，雖然成績並不是理想，但畢竟跨出第一步，往後才有更上一層樓的機會。

（四）教師專業進修：

得獎教師能得到較高的職稱，且需參與每學年培訓，五年內需達30學分，包含國家級的教學改革、理念、教學法等輔助技術；校級：視障教育、聾教育、培智教育、盲用教具製作、教學教法、教案比賽。

（五）服務福利部分：

學生能享有三免一補（免學費、學雜費、住宿費及補助150伙食費），或補助交通費用。學前0~3歲，提供早期教育諮詢：家長到校或教師到府提供定向、行動等教育。送教上門：類似台灣在家自行教育，每學期請老師授課）。

結束參訪時，令我印象深刻的便是有關教師進修部分，在台灣特教教師，雖然在評鑑項目有規定每學年至少18小時特教研習，但相較於大陸的要求，似乎少了許多，更何況有些特教教師是不參加研習進修，可見自身若沒積極往前進步，就是退步了。

海淀區培智中心學校
一、學校簡介：

海淀培智中心學校創立於1987年10月，是海淀教委所屬的智力障礙兒童少年教育訓練學校，屬於義務教育，承擔了海淀區內智力障礙兒童少年的義務教務。

目前今年該校學生從4至22歲，學生約274位，明年則有365位學生，主要以智力落後、腦癱、精神障礙、情緒障礙、孤獨症為主。教師部分，目前共有教師65位，其中本科特教畢業教師約三分之一，其餘大部分教師接受特殊教育訓練。

該校設有六大機構：教學中心、訓練中心、職業教育中心、兒童發展中心，教學資源中心、醫療康復中心。

二、心得感想：

海淀培智學校，最讓我感到印象深刻的便是該校的教學環境設備與資源，原本以為大陸幅員遼闊，要將資源投入在每一所學校是不太可能，這次的參訪讓我有了大大的改觀。

（一）環境設備部分：

空間設計有家的感覺，教室空間像家庭的遊戲室，牆壁色彩鮮豔活潑。

一般教室內：皆有電腦及電子白板等設備，且教室光線充足、光間寬敞。

放鬆教室：設有搖椅、沙發及休閒玩具等，讓學生能在一個沒有壓力下的環境放鬆。

律動教室：有點像台灣的搖滾夜店，有爵士鼓、電子琴、霓虹燈等。

快樂小超市：老師指導學生製作手工藝品、餐飲，並對外開放，學生能在該超市與外界互動實習，且可以收取基本工資。

（二）課程內容部分：

除了基本的學科及生活技能，最讓我感到訝異的是在繪畫、紙雕藝術、氣球造型、書法等方面，學生練習的過程與成果都讓我由衷的敬佩。

（三）教師專業發展：

老師年輕各有專長，平時除教學工作外，亦要協助專業團隊訓練（語言治療），未來希望能引進研究生教師。

    海淀培智學校給我最大的感受，固然在硬體設備上有許多我們所羨慕的地方，但換各角度想，畢竟台灣跟大陸的體制有所差異，在大陸，只要是重點發展的焦點，往往是集中所有的資源投入，以做為模範樣本，我們所看到的或許只是美好的一面罷了！

特殊教育多媒體與教學研究：PPT教材設計教學

一、前言：

從大陸參訪回來，休息一天後，今天是暑期碩班第一次上課，雖然在生理上已經慢慢的調適進入備戰狀況，但是在心情上仍然是戰戰兢兢的準備迎接這一個半月的課程。

今天上課主要以微軟處理系統Office PPT來設計教材課程內容，製作PPT對我們而言，幾乎是必備的基本能力，但是若要用PPT完成一份影音教材，這對我來說是一項新的嘗試，畢竟慣用的只是一些基本的功能，而還有許多特殊的功能與程式是可以搭配使用的，因此對於這一堂課，我是充滿著極高的期待與興奮。

二、課程內容：

今天主要的課程內容包含三個部分：

1.     圖片與文字結合發音，並搭配動物的叫聲：

利用文字方塊做動作的設定，雖然只要幾個簡單的設定，但便讓我覺得這對學生在語詞的口語練習有很大的興趣與效果。

2.     製作電子菜單：

    根據第一個步驟，結合日常生活情境，可以協助非口語學生進行點餐行為，提升生活自理能力。

3.     使用AAC TABLE圖片與文字結合發音，並完成句子溝通及製作影音：

除了語詞的練習外，也能訓練學生完成句子的表達，並加入圖片、影音等功能，讓教師在指導學生時豐富教材活潑性，使學生更樂於學習。

對於班上需語言發展障礙學生，之前只能經由語言治療師的治療服務來協助，以及借用溝通版來進行教學，但今天老師經由SCHTTS、SCHAAC 及SCHTTS這三個程式，便可以將所選擇的字或語詞唸出聲音並連結成句子，讓我們在製作教材時，可以根據學生的學習需求與起點行為，編製適合學生日常生活所需使用的語詞或句子，且在製作教材上，可以電子檔存取，不需要列印紙張，在操作使用上，也有重複練習的效果，可以指導學生獨立發音及表達練習，既方便又可以節能省碳，實在是一項非常nice的軟體應用。

三、心得感想

上述課程內容除了有視覺上圖片與文字的搭配，再加上聲音，我想不只是學生對這些多感官學習是非常有興趣的，連自己在製作這些教材時，也會不知不覺得一直想要完成整份教材。

今天所學到的PPT製作教材，真是獲益良多，畢竟目前在教學現場往往都是紙張作業練習，影音科技設備的相當少，除了備課時間不足外，本身資訊能力亦有所限制，但今天在老師清楚的解說及步驟化的教學，讓我往後也能根據學生能力製作影音教材，感 謝 老 師 教授這一門非常實用且有趣的課程。

特殊教育 思潮三學分....北京大連十日參訪行前言

學期結束了
代表暑假來了
也代表學期又開始了

這學期研究所開了「特殊教育思潮」這門課
這是每兩年暑碩班研究生所期待的一門課程
同樣是由楊熾康老師帶隊

由於從桃園機場出發
雖然今天才國小修業式
但晚上就必須先到桃園住一晚
否則以高鐵的速度雖然可以直達桃園
但萬一發生不必要的緊張時間
這可是會壞了大局
所以還是花點小錢買點放心

這次參訪行程
除了感謝東華大學（花師）身心障礙與輔助科技研究所各位老師的開課及促成外
也要感謝幾位同學好友（龍哥、瑩巧、芷菱）的幫忙才能成行
要完成這一項艱鉅的任務實在是需要花很多的心思
想想分散在台灣各地的同學
要集合大家的意見及相關聯絡事項
且明天一見面就是在機場
幾乎沒有任何可以失誤的地方
因此再次感謝以上承辦人的辛勞

雖然這次修這門課不含學分費將近七萬元（含小如子跟班）
但如果是全部的學分都可以這樣
多花一點COCO也值得啦

預祝這次旅程順利平安
收穫滿行囊

當老師真好

雖然監考的經驗不少
不過大部分都是學生參加考試的比較多
而這是我第一次參加警察特考及鐵路相關考試的監考工作

監考當然不是只有
眼觀四面耳聽八方查閱考生的動態
也要隨時注意突發狀況的發生
但是基本上
如同這次監考的搭檔說的
這類國家考試都是成人
比較不會有舞弊的情形發生

昨天從早上八點多考到下午四點多
除了把監考工作完成
在這漫長的時間裡
看看考生的履歷表可發現其中的奧秘

考場內
年紀最大的是50年次
年紀最輕的是76年次
當我看到那位50年次的爸爸參加考試時
內心有所感觸

若他有更好的工作
若他不是為了家庭
何必受這酷熱的天氣煎熬
振筆疾書

相較之下
站在試場前方監考的我
雖然沒有大富大貴
但至少當老師的薪水還算是目前社會的中上階層
也沒有被解雇的危機(應該不至於列入不適任教師)
工作環境花草樹木
有運動的場地
面對的對象又是充滿活力及未來性的學生
這些都是當老師這項工作的特殊待遇
雖然天下事不能事事完美
但比上不足比下卻是綽綽有餘

嗯
要珍惜

造句「既...又...」

誰說學習中心的孩子沒創意
上週練習句子寫作
我們家天才的阿誌造了一個讓我覺得句型沒錯但卻怪怪的句子

例句
「姐姐的個性既溫柔又善良，是許多人想要追求的對象。」

我們的天才阿誌想了一下
便把句子寫下
「媽媽的外表既美麗又漂亮，是很多人喜歡的對象。」

我一看到這句子
ㄟㄟ
符合「既...又...」的句型
而內容也沒有抄例句
但
就是怪怪咩
我跟阿誌說
「媽媽很多人喜歡，爸爸會吃醋，所以我們把句子改一下」
上半部不需要修正，但下半部改為
「媽媽的外表既美麗又漂亮，難怪爸爸這麼愛她。」

阿誌看了便說
對對對
這樣比較好

小和子的E化教室

最近上課覺得有點煩悶
覺得漸漸失去教學的動力與熱情
一成不變的教學模式（上課→寫學習單→訂正）

上學期到瑞興國小資源班找國華學長
發現他的白板沒有寫字的痕跡且貼了許多布置
再找一找發現也沒有黑板

看到教學區放著一台筆電及一台20吋螢幕
詢問學長如何上課
原來他把螢幕當作白板
把滑鼠（再加上一個手寫板）當筆
學生只要看著螢幕可以上課
且學長製作了許多電子教材
學生可以立即的使用互動教學
並可立即給予回饋

學校只有六台電子白板
會議室、鄉土教室、兩間社會教室、兩間自然教室
奢望學習中心（資源班）也有
看到網路上許多自製互動式白板的介紹（Wiimote)
本來想說自己來嘗試作一下
不過似乎效果不是很好
後來想想
資源班上課的小模式
似乎不用到整面布幕
我只要在每個學生面前擺一個螢幕
每個人發一隻滑鼠和鍵盤
當老師指定甲生作答時...就由甲生操作
以此類推

有了想法就要作法
不過功欲善其事必先利其器
首先如何把一台主機分給數台螢幕
縣府配發一台筆電
並上網買了一個4PORT的螢幕分享器
以及4PORT的USB插槽（滑鼠、鍵盤）
再找出已經準備要淘汰回收的液晶螢幕3台及滑鼠、鍵盤、喇叭（詢問設備組）
弄了一整天
終於成功了

先把廠商的互動式電子白板光碟跑一次
熟悉一下操作模式
還不錯用
學生也感到很新鮮
普通班學生看到也都跑進來操作

看來我的教學熱情又回來了...

99年第二階段特教評鑑結果...

99年國小特教評鑑第二階段結果出爐了
特優仍然是....從缺

優等有兩所學校
之前待過的六龜國小
以及這次評鑑當工作人員的岡山國小
甲等4所學校
乙等10所
待改進3所

這次評鑑結果相較於我們上一階段而言...
豈是一個慘字了得
尤其很多之前曾經拿特優學校
特教老師沒有多大的變動
名次卻像溜滑梯掉了一大截

其實每次特教評鑑結果一公布
總是抱怨的比認同的多
而這次也不例外
不論是事前的規劃
包含評鑑指標的選定
都沿用國中特教評鑑
這根本是便宜行事

或是評鑑委員的給分標準
到底是有資料成果就有分數
還是有做不一定拿到分數（斟酌給部分分數）
這些都嚴重影響到整個評鑑的公平性

評鑑只是檢核而不在於證明
但評鑑結果似乎只是證明而不是檢核
嚴重的還直接打擊特教教師的士氣
掌管特教行政的大人們
該檢討檢討了

吃醋？吃營養午餐？

有兩位四年級學生樊姐（女）阿誌（男）...
樊姐外表黑黑，身體衣服髒髒，但老師交代的事情一定會記得，即使是兩週前說過的話都能重複..
阿誌外表白白，外表眼睛大大，但上課總是需要提醒，或是只帶一枝筆就來上課，學過的馬上忘記...

由於兩位同班...
因此請樊姐提醒阿誌上課...
他們倆學習中心上課座位排在一起...
所以最近上課常常鬧這兩位...
以下對話是前天上課發生的...

老師：「樊姐，你喜不喜歡阿誌？」
樊姐點頭...
阿誌重複著：「我不要...我不要」...
老師：「阿誌，你的筆怎麼沒帶來？」
阿誌：「放在教室...」
老師：「樊姐，你借給阿誌。」
樊姐歡喜的拿筆給阿誌，但阿誌一臉苦瓜樣，不想接受，但不接受沒筆寫，因此不得不接受。
老師：「樊姐，你要照顧阿誌，不然阿誌常常忘東忘西的...」
阿誌哀嚎說著「我不要...我不要...」
樊姐：「可是阿誌都跟其他人說話.......」
老師：「喔～～樊姐！你吃醋喔！」

樊姐回答：「我沒有吃醋，我吃營養午餐....」
樊姐回答：「我沒有吃醋，我吃營養午餐....」
樊姐回答：「我沒有吃醋，我吃營養午餐....」

我的臉上突然出現三條線...
抱著肚子想要放聲大笑....

輕度認知功能缺損綜合活動教材

不知不覺
接了一個編教材的重責大任
壓力之大
真的不曉得該如何
尤其知道是教育部特殊教育小組派下來的工作
更不敢放肆（因為現在是我老闆林執秘當家）
所以只好硬著頭皮接下了

九年一貫
原本以為跟我這特教老師一點相關都沒有
想不到未來特教的課程綱要也要結合九年一貫
所以只好重新把一些能力指標、核心素養拿出來瞭解一下
弄得我頭昏腦花
不過換個角度想想
這不也是學習
壓力果然會使人成長
加油

特教團隊

這次參與特教評鑑工作人員
其中讓我感到不一樣的感觸
是從學校特教行政團隊的支持來瞭解學校特教的運作


這次跑了四所學校

有兩所十幾班的學校
有兩所三十幾班的學校

有一所校長親自簡報
有一所主任進行簡報
有兩所由特教教師報告

由誰來簡報其實並不是很重要
各有優缺點
校長簡報：能讓評鑑委員感受到校長對特教的支持與瞭解，但若非真正的瞭解，恐怕效果會適得其反....

主任簡報：一般而言，大部分的評鑑都由主任報告，因此仍然以熟悉業務及提供相關協助為主要...

教師簡報：雖然最瞭解特教業務，但以我在旁觀者的角度，感覺似乎弱了點...


評鑑過程中
大部分校長都會出席
有的學校各處室主任全部出席
有的學校只有業務處室主任出席
有一所學校更是連家長會長都全程參與

雖然不能完全從參與出席的人員來判斷
這個學校對於特教的支持
但從表面效度而言
這真的有差別
有兩個學校不只是校長、主任出席
有一所學校家長會長及該校具有心理師資格的老師亦全程參與
讓我這個外人感覺這個學校行政團隊對特教的肯定與支持


常常聽到
特教學生是弱勢族群
其實特教老師也是如此
在學校中
普通班專任導師
只需專心於教學
行政由組長、主任負責

而特教教師人數少
特教生人數亦不多
特教行政業務雖然有「資料組長、特教組長」（端看學校編制）
但以高雄縣的編制
大部分都沒有專屬的特教行政人員負責
因此往往許多業務都是特教老師全包
使得特教老師無法專心於教學與教材研發


個人建議
只要學校設有特教班
應設有特教組長
專人負責
畢竟特教業務幾乎涵蓋學校各處室
相信這對於特教教師或特教學生、家長
都是一種福氣吧

我說錯話了....

前幾天一位媽媽來班上

她的孩子即將升上一年級

經鑑輔會安置在我們學校資源班



由於學校格局設計有點像迷宮

這位媽媽找到資源班已經繞了學校一大圈

看到我的第一句話就說[老師...你們學校廁所味道好重啊...]

ㄜㄜ

頓時臉上三條線

雖然學校清掃的阿桑每天很辛苦的清洗兩次

不過因設備設計錯誤

所以還是有味道

這不是重點



先詢問家長居住地點

應該是另外一個[庄頭]的學區

自我安慰想想

應該是我們[辦學]績效太好了

所以選擇我們學校就讀



重點來了

這位媽媽詢問是否有學生讀到最後不用讀了(也就是回歸原班不需接受特教服務)

我回答當然有啊

[只要經相關人員評估後...由鑑輔會決議就可回歸原班...

但是目前我們回歸原班的都是程度還不錯...如果程度較差...或智能方面的障礙...目前是還沒有]



剛說完這句話

這位媽媽馬上紅了眼框

落下失望的淚水



ㄜㄜ

我說錯話了

似乎傷了這位媽媽最後的希望

我一直想要用婉轉的方式來解釋

表示孩子的學習只要家長、導師及特教老師大家一起合作

還是會有所進步、成長的

只是仍沒辦法幫這位媽媽的淚水止住



唉

看來我說話的藝術還要再學學...

評鑑工作人員

原本今年沒機會當評鑑工作人員（不是評鑑委員喔）
由於承辦本次特教評鑑學校人力不足
因此特教科「可愛」的承辦人請小弟來協助

評鑑工作人員工作主要是讓整個評鑑的流程順暢
因此從委員的接送（視評鑑委員的交通狀況）、簽到、
以及學生、家長、老師訪談的安排等時間掌控
都是由評鑑工作人員所需注意的事項

雖然這是無給職的任務
但是我卻非常喜歡且樂意來擔任
畢竟
除非是同學或熟識特教老師
否則要瞭解其他學校特教的運作與觀摩資料真的還沒啥機會

親臨第一現場
除了可以聽到評鑑委員審查、觀察資料後
直接給予特教老師或學校的建議（缺點不要犯）或肯定（優點學起來）
和特教老師之間的互動
也認識許多志同道合的「同業工會」
不但是工作的甘苦談或經驗的分享
未來資源的共享也讓我們互蒙其利

很多伙伴都認為我很會整理資料
我想這些都是經驗的累積以及這幾年來參與評鑑工作的收穫吧！
每一場評鑑的綜合座談或是委員的相關建議
以及特教班的布置、擺設或特色
我筆記可是記得密密麻麻
回來再根據評鑑項目分門別列
提醒自己準備特教評鑑相關資料時
應注意的事項或內容該如何呈現
IEP該注意的細項等等
因此搜集了許多特教班評鑑內容的精華

我想這些都是擔任特教評鑑工作人員最大的收穫吧

酒店小姐服務真好？？？

上週上團課時
討論繪本「四個朋友」
如何將一顆蘋果平均分給四個朋友

而這週從繪本延伸活動
當然就把蘋果帶來
請孩子實際削一削、切一切、分一分
除了切成一片一片平均分給大家外
也請孩子想想是否還有其他的方法
當然有孩子想到將蘋果打成蘋果泥或蘋果汁
三年級的帥傑更想到「還可以加牛奶，變成蘋果牛奶，最好是光泉的」
嘿嘿
還好我事先有準備一瓶「光泉蘋果牛奶」
我先示範該如何將蘋果牛奶平均倒入每一個杯子中
再請孩子來實際演練一次

第一次由二年級的小天妹妹示範
小天妹妹非常小心、禮貌的將每位同學的杯子倒八分滿後
最後才倒自己的
老師鼓勵小天妹妹說「這位服務生表現真好，不但有禮貌，而且服務態度很好」
想不到帥傑神回一句
「對啊！這位酒店小姐的服務真好！」

ㄜㄜ
頓時我跟我搭檔的臉上出現三條線

「你怎麼知道酒店小姐的服務怎樣？」
「難不成你有去過？」
我心中滴咕著...........

第一個100分

小晉上學期末經鑑輔會鑑定
投入我的麾下後
上上週第一次到學習中心上課


小晉是語文方面的學習障礙
因此來到學習中心我們幫他安排三節語文
第一次上語文課後
中午午休導師便來找我詢問小晉的學習狀況
並且滿臉欣喜的說
「小晉一回到教室，雖然全班已經在用餐了，他還是沒有先乘飯菜，而是跟導師說今天得到199分（兩份學習單）」


我的目的達到了

這些孩子在班上幾乎沒有得過100分

學習中心的學習單
幾乎只有幾個語詞、造句
我都是以倒扣的方式
即使全部都錯
仍然有8、90分

記得小朋友曾經開心地說：
「老師，我從來沒有拿過100分，這是我第一個100分」
看著小朋友臉上欣喜的笑容
我想那就是當老師最大的鼓勵

評鑑結果出爐！！！

98學年度高雄縣國小特教班評鑑結果出爐了
特優：從缺
優等：後庄國小.....等七校

上次評鑑的努力與結果似乎有點落差
感覺受到某一委員個人因素影響
覺得反正只要把平常的東西呈現便可
也不想同上次準備很多特色的東西及資料
因此自認為對這次評鑑並不是很用心
想不到結果還是跟上次一樣

只是為什麼不特優
這樣下次就可以不用評鑑了

沒關係自我安慰一下
優等的第一順位跟特優應該意思一樣吧

可能是縣府為了怕跟高雄市合併之後
如果特優免評鑑一次
會影響到未來評鑑的流程
所以看這學期第二階段評鑑的學校結果
如果特優又從缺
那一定有鬼

新社古堡

一直聽說
新社古堡很漂亮
可是就是沒有給他實地的去一趟

九族玩了一天
晚上小如子說要去逛台中精明一街
走到兩個人腳都快斷了
讓我對台中印象壞透了
台中有啥好逛的
直到開車到逢甲夜市
才發現原來我們去錯地方
以前都是同學帶路
自己來卻是頭一次亂逛
記得下次來台中
還是乖乖的到逢甲夜市比較有得「撈」

隔天睡到中午開車到新社古堡
雖然門票一人250不便宜（可折底用餐100）
不過一邊走一邊逛一邊照相
不知不覺就給他時間過了快三個鐘頭
裡面有兩三處可用餐
不過東西可都不便宜啊
想說既然來了
就給他狠狠的點了一份四百多元的排餐
享受一下在古堡內用餐的情趣
想不到約十多分鐘
竟然一群死阿六仔也進來
吵吵鬧鬧的
一點禮貌跟規矩都沒有
似乎有錢就是大爺似的
不但沒水準
連生活知識也差
竟然不曉得吸管可以直接插入飲料上蓋
還傻呼呼的把飲料改打開
再把吸管放入
果然是「沒知識兼沒衛生」

門票雖然不便宜
可是想到這一塊地要整理、建築及人事管消費用
250算OK啦

PS
想不到台灣真小
還遇到阿猴賢伉儷

還遇到

九族纜車

上個月底挑兩天（27、28）休假

到九族文化村、日月潭乘坐纜車

當天星期四

想不到就要在門口的第一道纜車乘坐處等上將近30分鐘



搭上第一節纜車後約五分鐘便到了觀山樓下車

接著又繼續等上將近40分鐘



才搭上往日月潭方向纜車



到了日月潭站



休息一下兜個圈子

又排隊將近60分鐘才坐上往九族觀山樓纜車

到了觀山樓就不繼續坐了

雖然人比較少

不過決定從這開始往下一邊走一邊觀賞一邊玩遊戲設施



隔了12年（上次是大二寒假班遊）
現在變胖了


故地重遊

多了幾項遊樂設施

景觀也變了

身邊更是多了小如子陪伴

南師89級特教乙第二對班對結婚囉！！！

上週六傳說中
「176、帥、才華洋溢」的志偉結婚了
對象當然是
「15？、美」、溫柔婉約的玫子

從大一到大四
都住同一寢
跟兄弟沒啥兩樣
雖然跟他住
要忍受髒亂
不過他應該也要忍受我的壞脾氣
尤其寢室太髒
髒到無法忍受準備大掃除時
志偉跟我們室長嘉和
就會默默動手一起把整個寢室翻新

看到他跟玫子終於結為連理
85同班
91交往
99結婚
記得婚禮上秀出唯一他們倆大學的合照
還是我跟明昌起鬨要他們兩個還不是班對時照的

喝完這場喜酒
班上同學男的該娶的都娶了
女的該嫁的也都嫁了
剩下一些還撐的
就不要再撐了

可樂果「當我們同在一起」

本篇文章引用自此

記得前年底

後庄國小「十載有感心」可樂果校慶音樂會



昨天

可樂果在澄清湖前廣場

「當我們同在一起」音樂會

許多後庄伙伴一起到場給予支持與鼓勵

在湖邊聽著音樂的感覺真的很棒！

這次很可惜

小如子感冒無法欣賞

尤其知道冬媛老師、貴蘭及楊夫人都有上台演唱

更是扼脕無法到場

期待下次的新作喔

繼續寫下去

前一二個多月因評鑑關係
較少寫東西
也或許因為阿菊事件
讓我感到挫折
不想把自己對特教的一些想法或作法寫下

但是
上週特教評鑑時
家長告訴我
她都有在看小和子的部落格
今天去研習
慧娟老師也問我是不是還受到之前事件的影響
不然怎麼都沒有更新

所以囉
看來這個小小園地還是有很多關心小和子的
感謝大家的鼓勵與支持
我會繼續努力加油的
加油

98特教評鑑結束啦

自從上次96特教評鑑後
相隔兩年又和特教評鑑相遇
只是這次的心情較上次輕鬆
或許上次是想要在後庄的第一次特教評鑑闖出名聲
因此從暑假便開始準備
而這次因為暑假必須到花蓮進修
也剛好評鑑日期在學期末
因此在準備上的時間較充裕

這次的評鑑委員共三位
包含督學、屏教大張教授及溫老師
老實說
因為阿菊事件的影響
對這次的評鑑並沒有太大的信心及希望
但是看到評鑑委員後
其實心都安一半了
督學是負責行政及經費部分
這兩部分一般來講都沒多大的問題
而張教授是看師資與教學的部分
所以分數佔比較大
只是張老師真的是好人
雖然我們最害怕的IEP問題重重
不過張老師以最溫和、建議及鼓勵的方式來指導我們
還不停緩和我們的情緒
請我們不要那麼緊張
至於溫老師審查的支援服務與轉銜部分
由於之前在六龜就曾交手過
而這六年來
又陸陸續續同台參與不少會議
因此我靠著這層關係
不斷的跟他哈拉打屁
再加上我對親職教育資料準備得有點誇張
讓她對我們讚不絕口

此外
福正主任簡報時清晰的思路與流暢的口才
是我學習的好對象
穎真媽媽、佩欣媽媽光耀媽媽、枝庭媽媽在訪談時
提到「孩子在後庄就讀是他們的福氣」等
大大的注入了強心劑
最重要的
柯老師及家豪這兩位埋伏已久的「樁腳」
也在與教授訪談時
把我原本擬好的「教師訪談秘笈」背得滾瓜爛熟
並且「不經意」的說出
「很多特教學生家長都是慕名而來」
我想這句話應該為我們加了不少印象分數

感謝這次評鑑過程中
所有對小和子關心、虛寒送暖的同事
雖然你們在整理資料上「真的幫不上什麼忙」
但是大家的心意
小和子會謹記在心
感恩啊